El pensamiento
pedagógico a partir del 1940.
Durante el primer franquismo se produjo un empobrecimiento
cultural en la nación, debido al exilio de muchos intelectuales y por el
control cultural de la nación. También el control económico empobreció dicha cultura
debido a que no se destinaba el dinero apropiado para la investigación y la
docencia.
Las trasformaciones sociales y económicas sufridas en España
van a llevar a los intelectuales a ocupar una postura ante la educación
bastante diferente al de la primera mitad de Siglo XX. La educación tiene en
esta época un lugar importante en el discurso público y político. Preocupa la enseñanza en el sentido de la
modernización económica y la democratización social del País.
El pedagogo más importante de la segunda mitad del Siglo XX
es Víctor García Hoz (1911-1998). Se le considera el antecedente de la
pedagogía científica española tal y como la concebimos hoy en día, puesto que
cultivó buena parte de las ramas en las que hoy se dividen las ciencias de la
Educación. Además destaca por haber intentado elaborar una teoría sistemática y
global de la formación humana basada en la idea y los principios de la
``educación personalizada´´. Su valor está en el esfuerzo por integrar los
avances y los hallazgos de la investigación experimental de una filosofía de
educación.
La política
Educativa.
El régimen de Franco supone la vuelta a la tradición
histórica previa, aunque hay algunas novedades importantes y, sobre todo, una
continua sucesión de importantes reformas, todo ello propio a un régimen
autoritario. Con la democracia aparece un nuevo debate en torno a la educación,
que posteriormente con la Constitución de 1978 se estabiliza la situación.
Con la victoria del ejército Nacional en la Guerra Civil,
España se configura como un nuevo país confesional, en el que tanto los centros
docentes del Estado como los de la iniciativa social deben inspirarse en la doctrina de la religión católica. No se
reconoce la libertad de cátedra.
En lo relativo a la libertad de enseñanza, la tradición
histórica se impuso y se sometió un estricto reglamento no estatal. Las
principales en este terreno son la ruptura del monopolio del Estado en lo
relativo a la concesión de títulos superiores, a raíz del Convenio sobre universidades de la Iglesia y la reconocida Ley General de Educación (1970), de que
los poderes públicos financiasen las escuelas no estatales. Esta última al
sustituir la llamada ``reválida´´ por la selectividad. También concedió por
primera vez a los centros de enseñanza media no estatales la facultad de
otorgar grados académicos, por lo que implica mayor libertad de enseñanza.
Las instituciones
educativas.
El despegue económico en las 2 últimas décadas del
franquismo no solo facilitó la ampliación del sistema educativo, sino que creó
una fuerte demanda social en la educación del régimen. La explosión del sistema
escolar continuó con la llegada de la democracia y hoy en día parece hacer
avanzado muchísimo.
La enseñanza primaria
Durante el franquismo la en la Ley de Educación Primaria (1945), se recortó el periodo de
escolarización obligatoria al establecer que iría de los 6 años a los 12 años.
Casi 2 décadas más tarde, (1964) se amplió
dicho periodo hasta los catorce años. En 1946 había unos 3 millones de
niños escolarizados, mientras que en el año 1965 aumentó a 3,7 millones; hasta
llegar en 1974 a 6,2 millones.
Es llamativo cómo en tan poco tiempo, veinte años, el número
de escolarizados aumentase tan considerablemente, puesto que en los primero 10
años dicha escolarización aumentó pero no de forma tan notoria respecto a los
posteriores (1965-1772).Además, tanto la economía como la importancia que se
dio a la educación contribuyeron al aumento de población escolarizada.
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