EXPERIENCIA EDUCATIVA EN NORUEGA
2.
INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN
Nuestra
opción elegida ha sido Noruega ya que queríamos hablar sobre un país avanzado
en el ámbito de la educación como lo pueden ser otros como Finlandia o Suecia.
Estos
países están un peldaño por encima de España en lo que a educación
respecta. Esta superioridad es debida a
su progreso económico y tecnológico de los que constan estos países, por lo
cual nos resulta interesante esta comparación para hallar unas conclusiones que
nos deparen información de lo que debería modificarse en España para poder avanzar
y que aumente el rendimiento escolar.
Las
tecnologías de la información están cada día más en alza. Es por ello que su
inclusión en el sistema educativo es cada vez mayor, ya que nos proporciona
mayor rapidez y comodidades a la hora de aprender.
Lo
que se pretende es dejar de lado progresivamente los libros y textos
tradicionales y avanzar de tal manera que podamos basar nuestra educación en
las tecnologías.
Queríamos
encontrar una experiencia escolar relacionada con la tecnología debido a lo anteriormente
explicado, creemos que cada vez es más importante en la sociedad en general, y
todo el mundo desde que somos pequeños necesitamos aprender a utilizarlas.
3.
LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO NORUEGO.
La
enseñanza obligatoria en Noruega abarca 10 años, desde los 6 hasta los 16 años
de vida de los alumnos noruegos. Esta enseñanza está dividida en enseñanza
Primaria, primer ciclo de enseñanza Secundaria y segundo ciclo de enseñanza
Secundaria.
La
política educativa noruega se fundamenta en que la educación debe ser
alcanzable a todos los niños de las familias noruegas, sin juzgar aspectos
sociales, culturales o lugar de nacimiento del niño. Los centros educativos son
responsables de enseñar tanto conocimientos de distintas materias como cultura,
además de fomentar la movilidad social y ayudar a crear una base para la
creación de riqueza y bienestar para todos.
Un
aspecto importante en la educación de los centros noruegos es que enseñar en
estos significa adaptarse a las habilidades y capacidades de cada alumno. Se da
una educación especial para aquellas personas con discapacidades o unas
necesidades que les sean específicas, que de otra manera no fueran capaces de
poder asistir a clase. También cabe destacar la subida de la inmigración en
Noruega que provoca que haya un aumento de diversidad de idiomas en las
escuelas. La política educativa noruega se basa en la importancia de estas
necesidades especiales debida a que se les debe permitir acceder a la educación
secundaria, la universidad y el empleo a dichos alumnos. El aumento de la
inmigración ha ocasionado que cada vez más niños inmigrantes pertenezcan a una
minoría que no cuentan con el control de la lengua de Noruega, hay un
desacuerdo político acerca de si el sistema educativo debe o no proteger las
necesidades de estas minorías, es decir, enseñar en su lengua materna, darles
pautas de aprendizaje, o ponerles profesores particulares.
El
parlamento noruego y el gobierno son ambos los encargados de especificar los
objetivos y configurar los presupuestos para la educación. El ministerio de
educación e investigación es el encargado de administrar los asuntos relativos
a la educación en Noruega, además de ejecutar la política de educación
nacional.
Las
autoridades competentes en educación de cada provincia son las que se encargan
de proporcionar una seguridad a los niños jóvenes y adultos para que estos
puedan acceder a una escolarización apropiada en todos los municipios y
provincias. Cada municipio se encarga de gestionar las escuelas primarias y de
primer ciclo de secundaria, mientras que por otro lado las de segundo ciclo de
secundaria son administradas por las autoridades provinciales.
La
educación pública en Noruega es gratuita hasta que concluyen el segundo ciclo
de secundaria. La matrícula en las universidades públicas es generalmente
mínima. El fondo estatal de préstamos para la educación fundado en 1947 concede
préstamos y becas a los estudiantes de universidad para que puedan cubrir sus
gastos de manutención, además también ayuda a
aquellos estudiantes noruegos que desean continuar con sus estudios en
el extranjero, ya sea temporal o indefinido.
Por
otro lado, las escuelas privadas e independientes son un complemento al sistema
escolar público. La encargada de autorizar dichas escuelas es la dirección
general de enseñanza primaria y secundaria. Las escuelas privadas que estén
autorizadas a impartir clase tienen derecho a las subvenciones dadas por el
estado. Pese a la existencia de estas escuelas privadas, aproximadamente el
98,5% de los niños estudiantes de la escuela primaria, y el 96% de los alumnos
en secundaria asisten a escuelas públicas.
Fundamentalmente,
los colegios privados suelen ser religiosos, con una pedagogía alternativa o
colegios que otorgan una educación que la escuela pública no puede ofrecer.
Actualmente,
el sistema educativo noruego está experimentando numerosos cambios, a partir
del año 1997/98 se estableció que la educación obligaría comenzaba a la edad de
los 6 años. Además, se elabora un plan nacional de educación, el cual abarca
los 10 años de estudio obligatorio.
Los
10 años de educación se dividen en 3 ciclos:
- Ciclo infantil o enseñanza primaria:
1º curso – 4º curso
- Ciclo intermedio o primer ciclo de
enseñanza secundaria: 5º curso – 7º curso
- Ciclo juvenil o segundo ciclo de
enseñanza secundaria: 8º curso – 10º curso.
Respecto
a la educación secundaria cabe destacar que los estudios secundarios abarcan
todos aquellos niveles que estén comprendidos entre la educación básica
obligatoria la educación superior. A partir del año 1994, los estudiantes
noruegos de edades entre los 16 y los 19 años tienen derecho a cursar tres años
de enseñanza media en los cuales puedan formarse para continuar sus estudios,
para una formación profesional o para ambas.
En
el año 1976 se produjo una reforma educativa que reemplazo el que en los
centros docentes se pudiera cursar distintas modalidades de enseñanza, este
modelo fue reemplazado por otro que afecta al bachillerato y a la formación
profesional. En Noruega se considera actualmente igual de importante la
enseñanza teórica que la enseñanza práctica, ambas modalidades impartidas en el
mismo centro escolar.
La
educación secundaria está organizada en 13 modalidades de estudio, cada una
contenida por cursos básicos y superiores, incluyendo el periodo de
aprendizaje.
El
último nivel que queda por hablar es el de la educación superior. La enseñanza
superior se enseña en las universidades y en las escuelas superiores, a las que
se accede una vez que se han superado los estudios secundarios. En Noruega
existen cuatro universidades, una de ellas es la de Oslo, la más antigua e
importante. Otras son la de Bergen, la Universidad Politécnica de Noruega, y la
Universidad de Tromso.
Por
otro lado, hay seis escuelas superiores especializadas de nivel universitario:
la escuela superior de Agronomía, la escuela superior de comercio (Bergen), la
escuela superior de música, la escuela superior de educación física y deportes,
la escuela superior de veterinaria, y por último la escuela superior de arquitectura
(las cuatro últimas están localizadas en Oslo, capital de Noruega). Además hay
dos escuelas superiores de arte estatales, una en Oslo y otra en Bergen.
El
primer título de educación de superior se obtiene pasados los tres o cuatro
años de estudio, los estudiantes que han alcanzado este grado pueden continuar
con sus estudios y obtener después de dos años los estudios de humanidades,
ciencias naturales, ciencias sociales, o en algún campo especifico.
El
doctorado se obtiene después de dos o tres años de estudio posteriores a los
títulos anteriormente citados. Los centros regionales de enseñanza superior
tienen como objetivo proporcionar un fácil acceso a la educación superior en
zonas apartadas. Los programas que se llevan a cabo en dichos centros son
generalmente más cortos y de mayor orientación que los de las universidades.
4.
SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO NORUEGO Y ESPAÑOL:
Semejanzas
- En noruega al igual que en España, la
formación debe tener una idea de
diversidad cultural, y un respeto por las convicciones individuales.
- En los 2 sistemas educativos son
promotores de la democracia y de la igualdad. Todos los alumnos deben desarrollas
conocimientos, habilidades y actitudes que puedan ser usadas en su vida diaria
y laboral.
- Todos los alumnos tienen la
oportunidad de ser creativos y comprometidos.
- En ambos sistemas educativos existen
casos de alumnos los cuales necesitan una adaptación curricular. Los alumnos
necesitan y tienen un profesor de apoyo.
- En los 2 países existe el derecho y
la obligación de asistir a la educación primaria y secundaria; en el caso de
Noruega secundaria inferior.
- Nos niños empiezan a asistir con obligatoriedad
a clase a los 6 años de edad.
- La edad hasta la que es obligatoria
la asistencia a clase es de 16 años, pudiendo posponerlo, pero sin ninguna
obligación.
- Si un alumno con edad obligatoria de
asistencia al colegio, falta de forma continuada y sin justificación alguna,
los padres o tutores legales de dicho alumno pueden ser sancionados.
- El tiempo dedicado a la enseñanza por
cada curso no debe ser menor de 38 semanas dentro de un marco de 45 semanas
consecutivas durante el año escolar.
- El municipio emite los reglamentos
relativos a días lectivos y vacaciones para los alumnos durante el año escolar.
- El profesorado deberá organizar y
llevar a cabo la enseñanza de acuerdo con los planes de estudio.
- Los alumnos deberán participar
activamente en la situación de aprendizaje. Para ello el profesorado juega un papel
muy importante.
- La escuela debe respetar las
creencias religiosas de alumnos y familia y garantizar su derecho a una
educación igualitaria.
- Los castigos corporales y otras formas
de humillación están totalmente prohibidas.
Diferencias:
- En Noruega la educación primaria y
secundaria inferior incluye: Religión, filosofía de la vida y ética,
matemáticas, lenguas extranjeras, educación física, economía doméstica de
Noruega, formación social, ciencias naturales, estético, práctico y social. Sin
embargo en España hay materias de las mencionadas anteriormente que no se
cursan
- En ambos países la educación
obligatoria es de 10 años. Pero está dividido de forma diferente. En noruega
primaria se divide 7 cursos y posteriormente existe la secundaria inferior con
una durabilidad de 3 cursos.
- Los establecimientos asumen la
responsabilidad de la formación de uno más aprendices, que deben ser aprobados
por la autoridad de la provincia.
5. EXPERIENCIA A ANALIZAR.
La NDLA en castellano llamado área digital noruega
de aprendizaje, es una iniciativa que tiene como objetivo proporcionar un
recurso libre disponible en línea (internet), que contiene materiales de
aprendizaje de todas las áreas de educación secundaria. Estás asignaturas son
las siguientes: Biología, diseño y artesanía, electricidad, inglés, salud y
sociedad, comunicación y cultura, educación física, marketing y gestión,
matemáticas, prensa e información del conocimiento, ciencia, noruego,
restaurante y procesamiento de alimentos, tecnología espacial, sociales,
servicio y transporte, y producción técnica e industrial.
El primer ministro Jens Stoltenberg fue el encargado
de abrir este método de aprendizaje el 26 de Septiembre de 2007, desde entonces
hasta estos días se han ido implementando cada vez más recursos en la red. La
NDLA fue nominada para el Premio Europeo de Administración Pública en 2011.
La NDLA proporciona materiales de aprendizaje de
calidad garantizada para el uso libre de los alumnos de educación secundaria.
Los recursos para el aprendizaje son los siguientes:
-
Facilita
y fomenta el aprendizaje.
-
Se
relaciona con la competencia curricular.
-
Son
actuales y relevantes.
-
Aprovecha
el poder de los medios digitales.
-
Usa
los sistemas de educación como necesidades especiales de los alumnos.
-
Ayuda
en la formación de las competencias básicas, con especial énfasis en las
competencias digitales.
-
Está
diseñado universalmente.
-
Mantiene
un alto nivel profesional y adaptado a la edad de los alumnos.
PLAN DE PROYECTO DEL NDLA
El plan de proyecto muestra cómo las autoridades
locales planean llevar a cabo la producción y compra de materiales de
aprendizaje digital de libre acceso para la educación de la escuela secundaria
pública. El plan de proyecto consta de las siguientes partes:
1- Apéndice
de proyecto noruego.
2- Anexo.
Proyecto de ciencias.
3- Apéndice
de arquitectura
4- Apéndice
de herramientas de producción de escenario.
5- Apéndice
de diseño de información y diseño gráfico.
Los objetivos del plan de proyecto del DNLA son:
- Pretende
crear un campo nacional de aprendizaje digital para asegurar la calidad, el
alcance, la amplitud y la disponibilidad en el suministro de materiales
digitales de aprendizaje.
- El
curso escolar 2007/2008 se realizará a través de los proyectos que ofrecen
materiales didácticos digitales que cubren el plan de estudios de las
asignaturas de noruego y ciencias.
- El
desarrollo de materiales didácticos digitales para estos dos temas serán la
base para el desarrollo de materiales de aprendizaje digitales para todas las
demás asignaturas en cursos posteriores.
Las consecuencias que quieren provocar con este plan
son los siguientes:
- Quieren
promover la cultura de intercambio de la escuela y ayudar a desarrollar las
escuelas como organizaciones que aprenden.
- Aumentar
las competencias de orden y entorno profesional de la educación secundaria.
- Contribuir
a un mayor grado de formación a medida del estudiante.
- Aumentar
las competencias de los profesores en el uso de recursos de aprendizaje digital
en la enseñanza.
- Habilitar
los materiales de aprendizaje digital para reemplazar los libros de texto
tradicionales.
- Contribuir
a la consecución de la meta de los
materiales de aprendizaje libre en la educación secundaria.
NDLA
Las provincias se han encargado de mantener a los
estudiantes en las escuelas secundarias con materiales educativos gratuitos. La
educación secundaria es uno de los núcleos de la comarca cuya responsabilidad
es proporcionar unos materiales de aprendizaje óptimos y de calidad asegurada
para los estudiantes.
NDLA es una iniciativa de colaboración entre las
provincias de contratos que se inició en 2007 entre las dieciocho provincias.
El proyecto tuvo los siguientes objetivos por parte del ministerio de educación:
-
Aumentar
el acceso y el uso de herramientas digitales para el aprendizaje en la
educación secundaria.
-
Desarrollar
las escuelas secundarias mediante materiales didácticos digitales.
-
Aumentar
el volumen y la diversidad de materiales en el aprendizaje digital dirigido a
la educación secundaria.
-
Reducir
progresivamente los costes de los materiales de aprendizaje de los estudiantes.
Las autoridades de la provincia cooperan
estrechamente en al campo de la educación secundaria, esto quiere decir que
además de ayudar en el campo digital de la NDLA, también se encargan de aportar
dinero en otros campos no directamente relacionados con la NDLA.
Es responsabilidad de la diputación asegurar que los
planes de estudio se realicen correctamente. Todas las asignaturas tienen
requisitos curriculares para la alfabetización digital, cuando el consejo de la
provincia ofrece unos recursos que proporcionan un aprendizaje digital gratuito
a todos los participantes, es cuando se cumplen los requisitos curriculares.
La aparición del NDLA se ha producido en un momento
en el cual el mercado de libros de texto está cambiando. El mercado está
cambiando en lo referido a la tecnología, las escuelas necesitan cada vez más
de esta tecnología. Las provincias de Noruega han tomado estas tendencias de
desarrollo en serio, y las han implementado en su sistema educativo.
A través de este método se pretende preparar a las
escuelas para el futuro mediante la inversión en competencias y en la
infraestructura tecnológica para conseguir de esta manera un buen canal, un
control de calidad de material para profesores y estudiantes de aprendizaje.
Los materiales que usan profesores y estudiantes con este método son los
siguientes:
-
Textos
estructurados y cortos relacionados con los objetivos de aprendizaje con una
amplia variedad de tareas.
-
Proyectos
que tienen los estudiantes sobre las búsquedas en las noticias base de
información, tanto de Noruega como del mundo inglés.
-
Vídeos
sobre noticias y temas del noruego y la BBC con el acompañamiento de textos y
tareas.
-
Las
tareas individuales realizadas con la práctica.
-
Actividades
tales como crucigramas, concursos, preguntas de opción múltiple, etc. que se
hacen a los textos y los objetivos de aprendizaje.
-
Integran
el inglés en el diccionario noruego.
-
Se
capacita a los estudiantes al uso de herramientas digitales.
-
Se
da un uso libre de descargar, editar y reescribir los documentos usados.
El
objetivo de este método llamado NDLA es promover la cultura de intercambio en
la escuela y ayudar a desarrollar las escuelas como organizaciones que
aprenden, esto se realiza a través su página de internet. Dentro de unos
límites de seguridad se pueden proporcionar herramientas que permiten la
participación y la colaboración de estudiantes y profesores; los usuarios
pueden cambiar el contenido de los archivos compartidos libremente. Se produce
un feedback continuo que proporciona recursos de aprendizaje a profesores y
alumnos.
Todas
las herramientas de aprendizaje se presentan en varios idiomas simultáneos, de
tal forma que el alumno use por el ejemplo el noruego, o el inglés si lo desea.
El maestro debe de tener el método de la libertad, entendiendo esto como la
libre elección didáctica del método de entrenamiento y recursos siempre en
beneficio de los estudiantes, estos recursos serán digitales.
Los
estudiantes tienen varias formas de trabajar, entre estas están animaciones,
ejercicios interactivos o videos relacionados con el tema. Los alumnos son
diferentes, por lo tanto el profesor tiene que tenerlo en cuenta para enfocar
la asignatura y que puedan aprender todos correctamente.
6.
JUSTIFICACION DE SI SE PODRIA REALIZAR DICHA
EXPERIENCIA EN ESPAÑA:
SEGÚN EL MARCO LEGAL
La ley orgánica de educación (LOE) es la ley
educativa reguladora en España, fue aprobada en el año 2006, se encarga de
regular la estructura y la organización en el sistema educativo a niveles no
universitarios. En ella aparecen los principios y derechos reconocidos en la
constitución que defiende una nueva ley que defiende la igualdad para todos, al
igual que rechaza cualquier discriminación hacia las personas.
La LOE reafirma el carácter de servicio público en
la educación, de tal manera que entiende la educación como un servicio esencial
de la comunidad, que debe hacer que la educación escolar sea asequible para
todos, sin distinción de ninguna clase en condiciones de igualdad de
oportunidades y adaptada a los cambios sociales.
Los principales objetivos del sistema educativo en lo relacionado con
la enseñanza son: mejorar la educación y los resultados escolares, conseguir el
éxito de todos en la educación obligatoria, que la escolarización infantil
aumente al igual que la de bachillerato y ciclos formativos, incrementar las
titulaciones de bachillerato y formación profesional, educar para la ciudadanía
democrática, fomentar un aprendizaje que se prolongue a lo largo de la vida,
reforzar la igualdad del sistema educativo, y por último interactuar con los
países de la comunidad europea.
La LOE establece que la enseñanza básica abarca 10
años de escolaridad que se desarrollan de forma regular entre los 6 y 16 años
edad, esto es una similitud con el sistema educativo noruego. La educación
básica se organiza en: educación primaria.
Además, dicha ley se encarga de organizar la
educación infantil, la educación secundaria post-obligatoria, las enseñanzas
artísticas, las enseñanzas deportivas, las enseñanzas de idiomas, y la
educación de adultos y a distancia, dentro del marco de un aprendizaje a lo
largo de la vida.
También cabe destacar que la LOE incrementa la
colaboración entre familia y escuela fomentado de esta manera una mayor
participación y responsabilidad de los alumnos y los padres. En cuanto al
profesorado, la ley presta una atención especial a esta figura indispensable en
el sistema educativo ya que impulsa la formación permanente y adapta la
formación inicial al sistema de grados y postgrados del espacio europeo de
educación superior.
Para ser profesor de educación secundaria se exigirá
a partir del curso 2009/10, además de ser graduado universitario, estudiar un
master oficial con la adecuada formación pedagógica didáctica. Por otra parte,
la ley establece unas evaluaciones de diagnóstico sobre las competencias de los
alumnos al finalizar el segundo ciclo de educación primaria, y el segundo ciclo
de educación secundaria.
Esta
ley reconoce la necesidad de que los centros cuenten con las características
necesarias para promover la utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación, así como la necesaria formación del profesorado en este campo.
Finalmente
Según hemos podido observar en la Ley Orgánica de Educación, esta área de
formación usada en Noruega para los estudiantes mediante el uso compartido de
documentos por internet sería compatible con el sistema educativo español
puesto que el sistema educativo español se adapta a los nuevos cambios
sociales, y por lo tanto no hemos encontrado ninguna ley que no dejara poder implantar
esta medida en España.
SEGÚN LA CULTURA ESCOLAR
En
España según podemos comprobar mediante nuestra experiencia, dicho método
escolar es totalmente compatible con el Sistema Educativo español. De hecho en
los centros españoles cada vez se va dando más importancia a las nuevas
tecnologías.
Una
de las dificultades que podemos observar al respecto de introducir dicho
método, es para los profesores con edades más avanzada, puesto que la mayoría
de los profesores con dichas características no están tan arraigados con estos
nuevos métodos de enseñanza y tecnología. Su principal soporte para ejercer las
clases es el libro de texto.
7.
CONCLUSIONES
Después
de haber analizado ambos sistemas educativos llegamos a la conclusión de que el
método utilizado en Noruega puede ser muy beneficioso aquí en España.
Una
de las causas principales fuera del ámbito educativo, es en el tema de la salud
para los alumnos, puesto que estos se beneficiarían de no tener que llevar en
las mochilas tanto peso a consecuencia de cargar con todos los libros de texto.
De esta manera solamente necesitarían llevar el ordenador como gran soporte
para las clases y así evitar dañar la espalda.
También
hemos podido concluir que el desarrollo de las nuevas tecnologías está presente
en todas las facetas de nuestra vida cotidiana, por ello es importante que los
niños se familiaricen con el uso de estas nuevas tecnologías.
