TÍTULO DEL
POSTER: LA ESCUELA FRANQUISTA
Asignatura: Tendencias
contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel
Rodríguez Arenas
Fecha de presentación: 8 de mayo del 2014
Fecha de aprobación: 29 de abril del 2014
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Resumen
La puesta en
marcha del sistema educativo es un fenómeno de dimensiones europeas por las que
el estado tiende a asumir la instrucción como un servicio público. Con ciertas
dificultades se consigue afianzar en España.
Cabe destacar
la importancia de la formación de los profesores que se consolidó mediante la
institución de las Escuelas Normales. Apareció la Institución Libre de
Enseñanza pionera del laicismo y defensora de la renovación educativa.
La Enseñanza
Secundaria también logró en esta etapa encontrar su sentido en el sistema
educativo como institución intermedia entre el nivel de enseñanza primaria y el
de enseñanza superior a través de la creación de los Institutos de Enseñanza
Secundaria.
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Palabras clave:
o
Escuela franquista
o
Enseñanza Secundaria /
Párvulos / Primaria
o
Sistema educativo
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Introducción:
Los conocimientos previos que tenemos de la Escuela Franquista es que
fue una educación muy diferente a la que tenemos actualmente. Antiguamente
había nula libertad de expresión y había poca igualdad en la escuela. La
metodología que tenían en aquel momento dista mucho de la que actualmente se
utiliza, abusaban mucho de lo memorístico.
El objetivo de nuestro trabajo ha sido conocer más a fondo cómo era la
escuela en los tiempos de Franco, detallando enseñanza y pedagogía. Nuestras
hipótesis son la poca igualdad entre alumnos, ver si fue un sistema muy rígido,
no estaba sujeto al cambio.
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Metodología:
El trabajo ha sido elaborado mediante la distribución de
contenidos o apartados entre los
distintos componentes del grupo. Hemos podido realizar este trabajo gracias a
la colaboración y a la seriedad de todos los miembros a la hora de quedar para
realizar el trabajo. Primeramente nos hemos tenido que documentar y empaparnos
de conocimientos para posteriormente no tener ningún problema a la hora de
confeccionarlo. Posteriormente después de haber buscado toda la información,
preparamos un guion que seguir para llevar un orden.
El trabajo que hemos realizado se divide en dos partes. Uno de ellos es
un documento en Word, la segunda parte del trabajo es el llamado póster
científico en el que se expone la información de dicho documento Word pero de
una forma das detallada.
Podemos decir que no hemos usado una metodología fija, puesto que todos
los miembros del grupo hemos trabajado sobre el trabajo de una forma autónoma y
a la vez en grupo. La información ha sido buscada de una forma autónoma, pero
posteriormente a la hora de realizarlo y ponerlo en común, compartimos
opiniones para intentar mejorar dicho trabajo.
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Resultados y discusiones:
Las
instituciones escolares en el franquismo
Terminada la Guerra Civil el franquismo tuvo como objetivo prioritario
deshacer la obra educativa de la Segunda República y los ideales progresistas
del siglo XIX (especialmente los representados por la Institución Libre de
Enseñanza), que a su vez había influido en la ideología republicana. Se
configuró un modelo escolar para, de esta manera, poder legitimar el proyecto
del régimen nacional/católico sobre un ideario de formación religiosa y
patriótica.
El clima de tolerancia política que se había ido estableciendo desde la
Restauración, dio paso a una época de intolerancia y unilateralidad. El
aislamiento diplomático internacional que se sometió al régimen de Franco tuvo
su correlación en un Proyecto Educativo aislado, caracterizado por un rechazo
sistemático de toda influencia e innovación procedente del exterior y un
contenido ideológico patriótico y religioso.
El modelo escolar del franquismo siguió conservando las características
básicas que se hallaban en la Ley Moyano. Se asentaba en un sistema dual en el
cual convivían tanto la enseñanza pública como la privada, pero solo algunos
podían acceder a la cultura y a los grados superiores mientras que el resto
continuaba inmerso en el analfabetismo.
Para poder atender a las demandas que precisaba la realidad del sistema
educativo y sin derogarse la Ley Moyano se organizaron cuatro leyes sobre
núcleos parciales:
o
Ley de Reforma de la Segunda
Enseñanza (1938)
o
Ley de Ordenación
Universitaria (1943)
o
Ley de Educación Primaria (1945)
o
Ley de Bases de Enseñanza
Media y Profesional (1949)
Este modelo educativo de la posguerra comenzó a cambiar con el intento
de apertura del ministro Ruiz Jiménez. Sus nuevos esquemas de modernización
Académica se concretaron en:
o
La Ley de Ordenación de
Enseñanza Media que deroga la de 1938 y que mantiene los principios del
nacionalcatolicismo, organiza el bachillerato en elemental y superior y lo
populariza.
o
Ley de Construcciones
Escolares (1953)
o
Ley de Formación Profesional e Industrial (1955)
En todas ellas aparecían pequeños cambios tanto en el lenguaje como en
los objetivos propuestos que anunciaban una ligera apertura. Se trataba de tres
leyes que representaban un cierto avance en cuanto que la ley de construcciones
escolares era un paso para que el estado asumiera las obligaciones del derecho
de toda persona a la educación.
Respecto a otras instituciones educativas, cabe destacar que después de
un previo análisis de cómo se consolido el sistema educativo hasta la LGE, se
procede a analizar las instituciones educativas españolas más representativas
del sistema que se crearon y se pusieron en marcha a lo largo de este periodo
de tiempo. En esta época la educación primaria se convierte en un pilar
fundamental del sistema ya que el Estado tiende a asumir la enseñanza como un
servicio público.
Durante el siglo XIX, la escuela de enseñanza primaria pasa a ser una
institución insuficiente. Recaen sobre
la enseñanza primaria, gran cantidad de innovaciones o cambios hasta que se
convierte en la institución fundamental del nivel inicial del sistema
educativo. Se continuó el reglamento de las escuelas públicas de enseñanza
primaria desarrollado por el Plan de Instrucción Primaria, en el cual se
explicaban guías y pautas para la labor en las escuelas, como por ejemplo
contenidos, didáctica u organización entre otros.
También evolucionaron los contenidos de lectura, escritura, cálculos,
etc.
Las escuelas franquistas fueron aumentando por todo el territorio y a
la vez se renovó el cuerpo de inspectores y las Juntas de Instrucción Públicas
(se inauguró en Madrid el Seminario Central de Maestros dirigido por Pablo
Montesinos). El funcionamiento de estas escuelas contribuyó a elevar la
formación de los maestros. En la LGE (1970), estas escuelas franquistas quedan
integradas en la universidad. Respecto a la educación de párvulos, el Plan de
Instrucción Primaria, recomendaba su importancia en los siguientes términos:
“Siendo notoria la utilidad de los
establecimientos conocidos con el nombre de escuelas de párvulos, el gobierno
procurará generalizarlas por todos los medios que estuvieran a su alcance”
Pablo Montesinos contribuyó
notablemente a esta divulgación.
La institución libre de enseñanza concedió importancia a esta educación
de los párvulos incorporando teorías de Fröbel. Joaquín Sama, escribió una obra
para analizar los aciertos pedagógicos de Montesinos en este campo. Hoy día, el
ciclo de Educación Infantil forma parte de la Educación Básica Gratuita.
De las escuelas de adultos, se dice en el Plan de 1838 lo siguiente:
“Asimismo procurará el gobierno la conservación y el fomento de las escuelas de
adultos”. Tenían como finalidad suplir la falta de instrucción Primaria en
aquellas personas que no podían recibirla en la infancia.
Con la Ley Moyano, no se logró lo que se esperaba, mejorar estas
escuelas, que no impartieron una verdadera educación de adultos.
De las instituciones dedicadas a la enseñanza media, tenemos que
indicar que aparecieron en un tiempo aproximado de 15 años. En 1868 había un
total de 66 prácticamente los mismos que en la Segunda República.
El momento de mayor expansión de este nivel se inicia a partir de 1960
porque los cambios demográficos que se gestaron en aquella sociedad
contribuyeron a generalizar este nivel.
En el franquismo se creó la Junta Nacional contra el analfabetismo que
pretendía liberar a España de dicho problema.
En 1963 se inició la Campaña Nacional de Alfabetización y se crearon
cinco mil escuelas nuevas para solucionar este problema.
El momento de mayor expansión en este nivel se inicia en 1960, debido a
los cambios demográficos y socio-económicos, que se realizaron en aquella
sociedad y contribuyeron prácticamente a generalizar este nivel.
El Gobierno en el poder elaboró
una ley orientada al futuro, la cual se llamaba “Ley de Calidad
Educativa”. Uno de los principales objetivos de la ley que acabamos de
mencionar es la transformación de la estructura en la Enseñanza Secundaria
mediante la creación de diferentes itinerarios curriculares, que serán cursados
en función de las actitudes y el rendimiento de los alumnos.
El
pensamiento pedagógico a partir del 1940.
Durante el primer franquismo se produjo un empobrecimiento cultural en
la nación, debido al exilio de muchos intelectuales y por el control cultural
de la nación. También el control económico empobreció dicha cultura debido a
que no se destinaba el dinero apropiado para la investigación y la docencia.
Las trasformaciones sociales y económicas sufridas en España van a
llevar a los intelectuales a ocupar una postura ante la educación bastante
diferente al de la primera mitad de Siglo XX. La educación tiene en esta época
un lugar importante en el discurso público y político. Preocupa la enseñanza en el sentido de la
modernización económica y la democratización social del País.
El pedagogo más importante de la segunda mitad del Siglo XX es Víctor
García Hoz (1911-1998). Se le considera el antecedente de la pedagogía
científica española tal y como la concebimos hoy en día, puesto que cultivó
buena parte de las ramas en las que hoy se dividen las ciencias de la
Educación. Además destaca por haber intentado elaborar una teoría sistemática y
global de la formación humana basada en la idea y los principios de la
``educación personalizada´´. Su valor está en el esfuerzo por integrar los
avances y los hallazgos de la investigación experimental de una filosofía de
educación.
La política
Educativa.
El régimen de Franco supone la vuelta a la tradición histórica previa,
aunque hay algunas novedades importantes y, sobre todo, una continua sucesión
de importantes reformas, todo ello propio a un régimen autoritario. Con la
democracia aparece un nuevo debate en torno a la educación, que posteriormente
con la Constitución de 1978 se estabiliza la situación.
Con la victoria del ejército Nacional en la Guerra Civil, España se
configura como un nuevo país confesional, en el que tanto los centros docentes
del Estado como los de la iniciativa social deben inspirarse en la doctrina de la religión católica. No se
reconoce la libertad de cátedra.
En lo relativo a la libertad de enseñanza, la tradición histórica se
impuso y se sometió un estricto reglamento no estatal. Las principales en este
terreno son la ruptura del monopolio del Estado en lo relativo a la concesión
de títulos superiores, a raíz del Convenio sobre universidades de la Iglesia
y la reconocida Ley General de Educación (1970), de que los poderes
públicos financiasen las escuelas no estatales. Esta última al sustituir la
llamada ``reválida´´ por la selectividad. También concedió por primera vez a
los centros de enseñanza media no estatales la facultad de otorgar grados
académicos, por lo que implica mayor libertad de enseñanza.
Las
instituciones educativas.
El despegue económico en las 2 últimas décadas del franquismo no solo
facilitó la ampliación del sistema educativo, sino que creó una fuerte demanda
social en la educación del régimen. La explosión del sistema escolar continuó
con la llegada de la democracia y hoy en día parece hacer avanzado muchísimo.
La enseñanza primaria
Durante el franquismo la en la Ley de Educación Primaria (1945),
se recortó el periodo de escolarización obligatoria al establecer que iría de los
6 años a los 12 años. Casi 2 décadas más tarde, (1964) se amplió dicho periodo hasta los catorce años. En 1946
había unos 3 millones de niños escolarizados, mientras que en el año 1965
aumentó a 3,7 millones; hasta llegar en 1974 a 6,2 millones.
Es llamativo cómo en tan poco tiempo, veinte años, el número de
escolarizados aumentase tan considerablemente, puesto que en los primero 10
años dicha escolarización aumentó pero no de forma tan notoria respecto a los
posteriores (1965-1772).Además, tanto la economía como la importancia que se
dio a la educación contribuyeron al aumento de población escolarizada.
Con la dictadura de Primo de Rivera se introdujeron novedades en el
sistema educativo. Dos de las más importantes fueron la instauración de una
prueba global al finalizar bachillerato para poder seguir realizando estudios
superiores, que después se suprimió en la Segunda República. El segundo fue un
plan de estudios en el que se optaba por especialización entre letras y
ciencias. Que fue sustituido en la época republicana por el plan Bugallal. La
principal aportación de la Dictadura a la educación fue a la formación
profesional.
En el periodo republicano apenas se realizaron modificaciones en el
sistema educativo, en el franquismo sin embargo si se realizaron cambios
importantes. El más temprano fue la modificación del curriculum de
bachillerato. Tras la Guerra Civil el número de estudiantes matriculados en
bachillerato aumento de manera progresiva.
A raíz de la promulgación de la Ley General de Educación (1970) se
realizó una ambiciosa reforma, esta afectó de manera más especial a la
enseñanza media. Lo que quería modificar era la estructura del sistema
educativo. Los retoques más importantes son los siguientes: retrasar de los 10
a los 14 años la edad de ingreso en el bachillerato con el fin de reducir su
carácter selectivo, y por otro lado se quería potenciar la enseñanza
profesional y mejorar su calidad para así ser una buena alternativa y
descongestionar el bachillerato. Ya que existían muchísimos alumnos en
bachillerato que por lo tanto llenarían todas las plazas de las universidades.
El primer objetivo se consiguió de manera exitosa pero sin embargo el segundo
solo se consiguió una parte y de manera muy lenta.
La enseñanza superior.
Las universidades españolas
durante el siglo XX seguían con la misma estructura que el siglo
anterior. El número de estudiantes en las universidades creció pero de manera
lenta. En esta época surgieron nuevas modalidades de bachillerato y
especialidades. Existían muchos alumnos que elegían estudiar en Facultades y
escuelas Técnicas Superiores debido a que los costes eran más bajos en estas
escuelas que en las universidades, además de que estas eran más selectivas.
Otra de las características favorables de las Escuelas Superiores era que eran
muy prácticas.
Alrededor del año 1970 la estructura de la vieja universidad española
estaba muy pasada de moda, lo que conlleva a que no era capaz de hacer frente a
todas las plazas de los estudiantes de bachillerato. Esto también favoreció a
las Escuelas Técnicas Superiores ya que su número de matrículas se vio
duplicado. Tras estos problemas las universidades decidieron incorporar nuevos
estudios que antes fueron excluidos como por ejemplo magisterio, comercio,
ingenierías técnicas…
Tras varias reformas educativas, en el año 1910 aproximadamente supuso
la incorporación de la mujer a la enseñanza superior y en las universidades con
los mismos derechos que los hombres. Es cierto que los primeros años del
franquismo el número de mujeres matriculadas oscilaba entre el 10 y el 15%. En
el año 1960 ascendieron el número de mujeres matriculadas al 25%. Sin embargo
apenas existen mujeres en carreras técnicas mientras que otras como magisterio
predomina el número de mujeres en la carrera. Hoy en día los porcentajes de
mujeres y hombres matriculados están muy equiparados.
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Conclusiones:
Tras la realización de este trabajo son muchas las cosas que han
cambiado de la época franquista a nuestros días. Por nuestra edad hemos leído
como era el sistema educativo y no nos podemos imaginar muchas cosas como han
podido cambiar. Pero tras varias reformas educativas lo principal es que se
mejore el sistema educativo.
Una de las situaciones que más nos ha llamado la atención es que a
pesar de la época en la que se vivía, estaban muchas personas estudian de ahí a
que como en nuestros días las universidades tengan que realizar una prueba
selectiva para seleccionar quien está mejor capacitado. Otra de las principales
ventajas es la inclusión de nuevos estudios por parte de las universidades de
este modo los estudiantes tendrán más opciones para así matricularse en los
estudios que más le gusten o más le favorezcan a cada uno por sus capacidades.
Ya en la época franquista hemos comprobado la importancia que tenían
las escuelas técnicas superiores, a pesar de los años que han pasado hoy en día
todavía estas escuelas ahora llamados grados superiores o medios , todo el
mundo no tienes las capacidades
intelectuales o económicas para poder acceder a la universidad y estas escuelas
son muy importantes ya que te dan opciones para aprender un oficio, y así poder
y trabajar posteriormente de ello, su duración es menor y el gasto también es
mucho menor que en las universidades.
Ya en los años 1960 la igualdad de las mujeres iba empezando a tener
más relevancia y nos hace comprobar que las situaciones importantes de la vida
no se realizan en un año ni dos ni tres… sino que requieren de mucho tiempo
pero que al final hemos comprobado que poco a poco cada dia se va teniendo las
mismas igualdades de oportunidades. Y otra de las situaciones que se están
modificando es la grandes diferencias de sexo por ejemplo en la carrera de
magisterio, como anteriormente hemos nombrado antiguamente la mayoría eran
mujeres, si es cierto que en nuestros días en magisterio infantil la gran
mayoría de las matriculas son del sexo femenino pero sin embargo en magisterio
de primaria existe mucha más igualdad en las matrículas.
La educación del niño tienen que ser específica para él porque primero es un niño y luego es un adulto. Las todavía no tienen porqué ser educadas.
